刘智（右一）教授年轻教师。受访者供图
初抵海西蒙古族藏族自治州的九月，戈壁的风里似乎总带着陌生的锋利。作为一名从烟雨江南来到戈壁瀚海的浙江老师，刘智如同一颗随风飘散的蒲公英种子，落在了一片完全陌生的土壤里。到达海西州高级中学的头一个月，每次上完课，刘智总想跟学生们拉近距离，却又怕因不了解当地的文化习俗而说错话；学生们则对这位来自浙江的老师既想亲近，又因师生的关系有些疏离。
为了尽快了解自己的学生，刘智先与同办公室的老师建立起了友谊，并逐渐熟络了起来。她们跟刘智聊学生趣事、聊教学问题，也会分享她们工作中遇到的困惑，或是学生的暖心时刻、令人惊喜的才华……有一次，同事笑着对她说：“你刚来的时候太安静了，我们还担心你是不是不适应。现在看你越来越放松，我们都替你高兴。”刘智逐渐意识到，这里的学生跟浙江的学生并没有什么不同，只要带着教育的初心，用真心将他们当成需要指引、耐心教育和真诚鼓励的青少年就可以。有了这样的认知，刘智开始像在浙江一样，放松自己，轻松愉悦地授课。
刘智（左一）批改学生作业。受访者供图
刘智所任教班级的学生英语基础普遍薄弱，刘智则从提高学生的英语学习兴趣开始着手。课堂上，刘智会穿插学生们感兴趣的话题，吸引他们认真听讲；说些幽默的话语，缓解课堂的枯燥；尽量找到他们的闪光点，多夸赞、多鼓励。她会对学生说：“虽然你的英语基础不扎实，但是你的字写得很漂亮。”“虽然英语成绩不理想，但是你的学习态度不错。”“能主动找老师听写，作业都能按时完成，老师相信你会进步。”“你的英语成绩在班里数一数二，很不错啊，你要当个领头羊啊！”
刘智任教的班里有个蒙古族的男生叫呼秀其，因为听不懂英语课，上课时难免会开小差。有一次，刘智看见呼秀其耷拉着脑袋，就在那一刻，一个念头如风掠过：或许，唤醒他的不该是责备。“呼秀其同学是蒙古族的，一定很会唱歌吧？”刘智的话让全班安静下来，“请他唱首歌，既让他振作精神，也让我们欣赏一下，好不好？”
掌声中，呼秀其抬起头，神情从最初的尴尬到腼腆羞涩，眼神从无神到渐渐变得清澈。听到刘智的话，这个平日在课堂上总是沉默的男孩仿佛换了一个人，显得熠熠生辉，耀眼夺目。他开口的刹那，教室瞬间充斥着一种古老而悠扬的旋律。虽然听不懂歌词，但刘智似乎听见声音里有草浪起伏的韵律，有马蹄踏过旷野的节奏，感受到了蒙古族特有的豪迈情怀。“真好听。”刘智由衷地说，“下次有机会你教教我，或者把它翻译成英语歌唱一下，那就太棒了！”话音落下，刘智看见了呼秀其眼中闪过一道光。那节课，呼秀其再没有趴下，刘智也第一次看见他认真做起了笔记。第二天，在操场上，呼秀其和班里另外两个学生遇到刘智，主动上前打招呼，边走边跟刘智聊天。那一刻，呼秀其脸上的笑容发自内心，与刘智少了距离，多了真诚和热情。没过多久，一个学生课后悄悄告诉刘智：“老师，呼秀其说你是第一个在课堂上没有批评他的老师，让他心里感到暖暖的。”
从那以后，呼秀其的变化有目共睹。他脸上多了灿烂和自信的笑容，身上散发着青少年独有的蓬勃朝气。英语单词打卡，他早早完成；上英语课变得格外认真，学习的积极性也比以前提高不少。更让刘智感到欣慰的是，班级里发生变化的不只有呼秀其。课代表告诉她：“同学们都说，现在英语课变得有意思多了。”班主任告诉她：“孩子们的学习状态不错，整个班级的精气神都不一样了。”
现在，刘智已经和孩子们成了无话不谈的朋友，而她自己也在悄然发生着改变——“老师，你现在跟我们刚开学时见到的样子完全不一样了！我们觉得你就像我们的大姐姐。”学生的认可让刘智明白，教育从来不是单方面的给予，而是两颗真诚的心灵彼此照亮；援青不只是播撒教育的种子，更是一场心灵的交融与成长。
（来源：青海日报）
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