生物和地理学考即将到来，如何才能把握好生物、地理学科的学习要点？本期《教育视点》邀请到西宁市教育科学研究院生物、地理学科教研员分享他们的突破之道。
西宁市教育科学研究院高级教师李晓廷表示，基于《义务教育地理课程标准（2022年版）》的新变化，教师的教与学生的学都要有相应的突破。
教的突破：教师要转变观念，贯彻新理念，深刻理解课程标准的变化与突破，认真思考和挖掘知识背后的素养意义，从教授知识点向培育核心素养转变，达成核心素养立意的课程目标；要突破难点，推动新发展，加强课程的综合性和实践性是课程实施过程中的难点，特别是跨学科主题学习，怎样组织落实且达到预期目标，需要教师用教学智慧研究和践行；要守正出新，落实新要求，“守正”即依标，教师必须依课程标准进行课堂教学和评价，可以根据教学需要对内容进行重构，在教学方式方法上“出新”，创造出生动、智慧、高效的地理课堂。
学的突破：学生要多观察、勤思考，提高观察能力和思维水平，学生不仅要善于观察，还要勤于思考，形成从地理综合视角分析和解决问题的意识和能力；要多实践、敢创新，培育探究意识和创新精神，地理学科具有很强的实践性，学生要积极参加地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动，感悟地理的奥妙和魅力，大胆实践创新，并在实践活动中涵育乐于合作、求真求实、不畏困难、敢于攀登的精神品质；要树情怀、提能力，增强人文底蕴和责任担当，地理学对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，维护生态安全，建设美丽中国具有重要作用。要立足家乡、胸怀祖国、放眼世界，形成正确的价值观、必备品格和关键能力，成为具有生态文明理念的时代新人。
新的生物课程标准下，课程有哪些变化，教与学应如何突破？西宁市教育科学研究院正高级教师王培生认为，国家新版生物课程标准下，生物课程应着力培养学生的核心素养，体现正确的价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
新课标优化了课程内容结构，基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。加强学科间的相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。
同时，加强了学段衔接，注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化，把握课程深度、广度的变化，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。
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